全县中小学阅读推广工作总结会讲话

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二、工作措施上再精细，把阅读作为强教之本

回首疫情最严重时，人们困于斗室，用各种搞笑而无奈的方式宣泄心中的躁动与焦虑；但在武汉的方舱医院里，一位年轻的患者却在病床上阅读《政治秩序的起源：从前人类时代到法国大革命》，这是一部由弗朗西斯？福山所写的百科全书式的巨著。巨著让年轻的患者在人群中屏蔽了嘈杂与喧嚣，经典让他在病毒前安稳而从容。我想，这就是阅读的力量。希望全县各级学校把今天的总结会作为新的起点，坚持以兴趣培养为出发点、以习惯养成为着力点，以方向引导为发力点，以质量提高为落脚点，不断丰富阅读载体，持续优化阅读策略，积极推进全科阅读，努力提升核心素养，实现个人乃至学校的跨越性发展。

一要抓牢校长读书，引领学校文化建设。北大著名教授钱理群教授曾说：“教育最可怕的是，一群不读书的教师在拼命教书”，“教育就是爱读书的校长和爱读书的老师领着一群孩子拼命读书。”读书节我们已经连续举办了四届，我想，我们的阅读推广活动应该有这样的愿景：将阅读作为学校特色文化建设的核心，将学校打造成精神文化的高地、思想智慧的地标、幸福人生的乐园。近期目标就是在全县中小学掀起读书活动的热潮，并逐渐成为师生的一种学习生活习惯。能否实现阶段性目标任务和共同愿景，关键是校长的观念、能力和智慧。要突出理念引领。校长不读书，带动不出善于读书的教师群体。校长应该是一个思想者，校长的思想水平，决定着一所学校能走多远。唯有读书，才能让校长从“行政权力”走向“专业权威”，从“忙乱无序”的“本领恐慌”中走出来，成为一个真正的教育当家人。校长要把阅读推广根植于学校的办学理念、制度文化，让学校成为阅读的先行地，让教育扎根读书，关注学生长远发展，带动学校文化建设，塑造学校发展的灵魂，办出教育的“大气质”，教育的“高品味”、“高境界”。要突出活动引领。要根据学校实际，建立起一套自上而下、有效可行的读书活动评价机制，实现读书活动从“运动式”向“常态化”的转变。要积极建立师生阅读共同体，着力开展“听、说、读、写、演、讲、赛”等系列读书活动，引导师生开展晨诵、午读、暮省，促进师生共读、共享、共写、共成长。要在学校传统美德教育、基础教育课程改革、学科教研能力建设、教师专业发展等方面有机融入阅读推广工作，形成学校、教师、学生、家长、社会“五位一体”的共读氛围，使各类读书活动发挥育人效果。要突出课程引领。要树立全科阅读理念，着力发挥阅读教学的主阵地作用，在全县范围内开展阅读课堂教学观摩、探讨和学习儿童哲学阅读、日有所诵、整本阅读、群文阅读、绘本阅读、主题阅读等阅读特色课程，推进阅读课程化，让阅读逐步走向深入。要根据学生阅读特点和阅读能力，逐步开发文学阅读课程、人文阅读课程、科学阅读课程和新媒体阅读课程，通过结合学校实际，实现阅读推广“校本化”，拓展教师阅读视野，增强阅读教学能力和策略，培养学生良好阅读习惯和阅读品质。要突出环境引领。要加强阅读环境建设，充分发挥图书的阅读育人功能，在学校图书馆、阅览室、走廊书架、班级图书角等阅读场所充实相关书籍；要把创设良好的阅读条件作为学校文化环境建设的重要组成部分，打造“人在书中，书在手边”的阅读环境，形成学校在“图书馆”中的良好氛围，满足全体师生的阅读需求，激发师生阅读积极性。

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