医学院思政课讲稿：持续推动生命教育和思政教育互动融通

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第二课堂与第一课堂协同，营造浓厚的生命教育校园文化氛围。

医学作为服务人的生命健康安全的学科，强调把生命教育作为回归教育本位和医道本真的落脚点，实现医学教育由知识本位转向生命本位。医学院校可以通过营造浓厚的生命教育校园文化氛围，打破时空限制，打造沉浸式多场景体验教学，强化生命教育熏陶，在潜移默化中帮助学生正确理解生命本真、增强生命意识，引导学生不忘医者初心，培养其积极乐观的生命态度，激发其医者仁心。培育尊重生命的仪式文化，开设富含思政元素的生命教育大讲堂，利用好医学生宣誓、向“大体老师”致敬等生命教育仪式，让学生逐步从学医术、悟医德上升为行大爱；培育敬畏生命的情景文化，挖掘医学界厚重的生命教育资源，将“瞻仰先贤，感悟生命意义”作为新生入学第一课，涵养学生敬畏生命的情怀，增强其救死扶伤的责任担当；培育珍视生命的艺术文化，打造一批富有医学特色、触动学生生命本真的艺术作品，帮助学生涵养人文底蕴、提升生命素养。

校内校外育人资源场域联动，将生命教育融入实践教学各环节。

学校是以培养人为根本目的的场域，而认知社会、走进社会是学生成长的重要途径。__指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”生命教育作为一项系统性的工程，既要发挥课堂的主渠道和主阵地作用，又要坚持系统思维，发挥其他资源的协同联动作用。医学院校要积极拓展校内外场域资源，发挥实践教学对生命教育的涵化、浸润功能，注重在实践中体验、在体验中感悟，不断深化学生对生命教育的理解。可通过丰富生命教育实践活动形式、建设生命价值观教育研学实践基地等，实行“校—地—医—政”多方联动，开发富有医学特色的生命价值观实践育人课程，实现学生对生命教育的兴趣激发、情感提升和价值引领。

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