青年工作专题党课：用2023年主题教育涵养青年责任担当

……（开头部分已省略1623字）

（三）文化渊源：中华优秀传统文化的担当论述。中华优秀传统文化中的担当论述是__关于青年担当精神重要论述的文化底蕴。中华优秀传统文化关于担当的论述有个人、家国和天下三个维度，其出场遵循身修、家齐、国治、天下平的逻辑进路。首先，中华优秀传统文化在个人担当上强调个人品德的修养。《周易》说：“天行健，君子以自强不息。”曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”（《论语·泰伯》）__要求广大青年要“善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养”，正是要从中华传统个人担当思想中吸取文化滋养。其次，中华优秀传统文化担当论述内蕴厚植家国情怀的要求。为国担当是古代仁人志士的高尚追求，从霍去病“匈奴未灭，何以家为”，到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游“位卑未敢忘忧国”，再到顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”等等，厚重的家国情怀始终是流淌在中华民族血液里的担当基因，构成了中华传统担当论述最核心的精神追求，也是__教育青年树立爱国思想、担当国家重任的文化根源。最后，中华传统担当论述在为天下担当这一层面达到了最高境界。平天下是修身、齐家、治国后的更高追求，既有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的人文担当，又有“美美与共、天下大同”的文明理想。__关于青年担当精神重要论述中多次引经据典，其话语深刻体现了中华传统担当思想的现代转化。

（四）实践体认：_个人实践经历的现实感悟。理论的产生总是离不开实践的推动，__关于青年担当精神形成的理论论述离不开其个人独特的实践经历，从知青时期在基层中青年担当理论论述的萌芽，到地方工作时期对青年担当论述不断形成新的理念，再到_工作时期关于青年担当理论论述逐渐成熟，知青岁月的艰苦磨练、主政地方的工作探索、执政_的智慧总结，都是__关于青年担当精神重要论述的实践来源。七年知青岁月，青年_在梁家河便萌生了为民尽责的使命担当精神，在梁家河担任党支部书记期间，_勇挑重担，以一往无前的责任意识和担当精神体民苦、解民忧。到地方工作后，_总是挂念青年，关注青年，重视青年。在担任正定县委副书记期间，他在全县青年“三热爱”教育大会上指出：“时代的变革，常以青年为先锋；社会的前进，必以青年为主力。”到福建宁德工作后，针对宁德少数民族文化传承不力的现状，_认为青年人要努力改变这一现状，“继承民族传统文化对年青人来说，尤其必要”。到浙江后，_赴浙江团省委调研，对共青团提出“忠诚、敏锐、活泼、实干”的重要要求。到_工作后，__站在更高视野，围绕国家和社会发展对青年担当作出多次论述，对青年提出了更高的要求。这些不同时期丰富的个人经历形成了__以来__关于青年担当精神重要论述的实践之源。

仅展示1151字，全文共8895字