新媒体发展下高校思政课建设的思考与建议

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（一）教师的媒体素养有待提高。媒体素养是指认识、评判、运用媒体的态度与能力。当前高校思政课教师存在媒体素养不足、媒体技术使用水平不高等问题。在信息选择方面，由于媒体内容的海量特征和难辨真伪，教师无法一一筛选、提取其中真实有效的信息，加上全媒体平台上不同的内容有不同的特点，适用的知识点和场景也不同，在教学的过程中极容易出现媒体内容与教学内容不匹配、有偏差的情况。在技术运用方面，良好的技术运用水平是保证课堂顺利进行的前提。相比全媒体从业人员，思政课教师大多缺乏全媒体技术运用的系统训练，使用复杂的媒体工具时相对困难，难以达到预期的教学效果。在使用程度方面，有的教师认为媒体平台仅是工具，只需将课程内容放在全媒体平台上进行展示，割裂了全媒体平台与教学过程之间的有机关系；有的教师则过度使用，甚至将思政课完全依托于媒体平台，但教学效果却没有获得应有的提升。在作用呈现方面，在一些思政课教学中，全媒体平台更多起到课后的辅助性功能，被用作教学成果的数据统计和展示空间，消解了全媒体平台与线下教学协同互补的作用。

（二）学生的媒体依赖有待转变。进入全媒体时代，移动化、碎片化、分众化的媒体传播方式使大学生获取知识的渠道和途径越来越多，对获得信息的感受更直观、效率更快捷，降低了知识获取的难度，节约了时间成本和精力投入，但也容易导致大学生不加甄别地听信和盲从，缺少独立思考、深度学习、认真研究、仔细钻研，导致对媒体信息依赖性的加强。慕课、超星学习、雨课堂等教育与媒体结合的新平台如雨后春笋般出现，改进了思政课教学方式方法，取得了一定的效果，但同时也产生了学生对媒体依赖过图像、视频等信息的背后可能代表了不同的立场、观点，如果不用批判的思维和眼光去看待和分析，就会受到错误价值观的影响。当前，媒体信息获取便利、内容复杂，无疑使大学生批判性思维的培养工作更具挑战性。

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