开展__精神学习教育“回头看”自查问题清单（3篇）

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6．学习考核宽松，监督问责缺位对学习成效的考核缺乏刚性标准，多以“是否参会、是否有笔记”作为评价依据，未设置“知识测试、实践评估”等实质性指标。某单位在检查下属科室学习情况时，仅查看签到表和学习记录，未抽查干部对具体条款的掌握程度，导致“学没学会一个样”，削弱了学习的严肃性。

二、查摆问题方面（6条）

7．查摆问题避重就轻，聚焦“细枝末节”部分单位在查摆问题时“挑软柿子捏”，刻意回避核心问题。如某县区政府党组查摆问题清单中，80％的内容集中在“会议多、文件多”等显性问题，对“违规发放津补贴、超标使用办公用房”等深层次问题仅以“个别现象”一笔带过，未具体说明涉及人数、金额及整改措施。

8．问题清单照搬照抄，缺乏针对性不同单位的问题清单存在“同质化”现象，未结合行业特点查摆问题。如教育、医疗系统均将“服务群众态度生硬”列为主要问题，但未针对“学校违规收取教辅材料费”“医院收受患者红包”等领域性问题进行自查，清单内容与本系统实际脱节，体现不出“个性”。

9．查摆范围偏窄，未覆盖“关键少数”部分单位将查摆重点放在普通干部身上，忽视领导班子及“一把手”的示范作用。某市直部门问题清单中，涉及科级及以下干部的问题占比90％，关于领导班子的问题仅2条，且均为“调研不够深入”等模糊表述，未提及班子成员在决策用权、家风建设等方面的风险点。

10．问题溯源不深，停留在“现象层面”对查摆发现的问题仅描述表现，未分析根源。如某单位查摆出“公务接待中存在超标准情况”，但未深究是“制度执行不严”“审批流程漏洞”还是“监督机制缺失”导致，整改措施也仅停留在“今后严格按标准执行”，缺乏系统性改进方案，难以从根本上杜绝问题反弹。

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